如何增加这些能力(1)

八、大脑如何运作记忆、集中注意力、创造力和思考——如何增加这些能力

我们的大脑处理讯息运作和传递的连结中,平常我。

1%,孩子用得更少,你拥。

亿个神经元,每个神经元可连接数千个其他的神经元,需要的话,轴。

还可以衍伸更多的分枝,71像树枝的衍生,可以连续到更多的神经元上。保罗•邱吉兰(PaulChurchland)认为从整。

来看,大脑对讯息接收,传递的突触点(神经元与神经元的接触)应有10~100兆。

“这个数字远超过目前宇宙上所知的分子数量。因此,我们大脑是一项奇迹,故上天赋予的大脑容量应该是一样的多”。现实世界中,甚至我们周围的各色各样的人,突显那么大的心智能力差距,原因系出于每个人对心智运作(大脑)的如何应用。“心智是大脑。

换句话说,我们的心智是一种学习的历程”,大脑给予孩子的,给予你的,和它所需要的,就是“如何学习”。

我们所拥有的不可思议的人脑,艾里真•坎德(E.Kandel)形容为“生物学上的超级电脑”,“即使是孩子的头脑,都比世界上最顶级的超级电脑还要复杂巧妙”。天才与你、我、任何一个健康孩子的大脑大致都是一样容量,一样功能。上面所说的情况,代表的意义,才是重点——就是每个孩子都天生备有惊人的天分潜能,都有一个伴眠在侧的沉睡巨人。

有些小孩子已发展出大脑天分潜能的卓越特征,因为人数寥少,所以我们惊讶这些人的早慧。。

些神童能做极大而复杂的数字计算,有时和电脑一样快速,有些早慧儿童可以讲12种以上语言,有些奇才儿童表现出速读或表演超强的记忆力,有些人童年时期便有音乐方面杰出的天赋,也有些人从小就具有特异功能,表演远距透视,折弯。

如种种,值得我们费尽思索的核心问题是,“既然大脑的结构,容量和功能都是差不多,这些孩子能,你的孩子为什么不能?”列名“世界名人榜”的国际神经科学学者艾力克•简森(Eric.Jensen)博士说:“人类最杰出的作为,便是学习。学习改变了大脑,学习激活了大脑”,只有适当和得法的学习,才会唤醒困卧于沉睡中的巨人。上面所。

大脑内无限潜力和成为高智才的要素,是否能在教室的学习过程中揭开而得到展现?我们是否能培养出另一个爱因斯坦、莫扎特、玛莎葛兰姆(舞蹈家)、莎士比亚、比尔•盖茨等?我们是否能孕育出更多更多高智才者?72艾力克•简森说:“如果这个主题是我们重视的事,是我们拭目以待的期望,那么孩子的幼年童年就得开始重视学习的历程,可能的几率就大得多,起码可造就出许多的高智才者,殆无疑义。以往学校教育窄化了智能的高度发展,只要我们提出得法的教育方式,鼓励另类思考、多元的答案和创意思维。”神经科学、生物科学等各种研究成果,提供了非常清楚的有关人类大脑的无限潜能,也具体地提供怎样的学习有利大脑的发挥;这种知识是前人所未曾有的明确,这些学问给了我们十足信心阐扬儿童学习教育的新观念、新技术。下面我们将谈到怎样的学习裨益大脑发挥,七田真说:“。

来的教育已不在传授知识,而是教导脑的运用。”记忆——脑如何储存资讯学习的最终历程——记忆。记忆是构成天才的最根本要件,哲学家西塞罗说:“记忆是所有事物的宝库和守卫。”天津师范大学沈德立教授说:“记忆能力和学习能力是人类赖以生存的重要脑功能,记忆和学习能力的开发是人类自身潜能开发的重要组成部分。”(《脑功能开发的理论与实践》)为什么许多学生在学习某些东西之后,特别是读完一篇文章,一本故事书,几分钟或几小时之后就忘得一干二净?即使是大人也是如此。今日的学校已有改进教学方式,比十年以前较少以背诵作为学业成就测验的试题内容。但是,现今孩子需要学到的知识,远超过他们能表现出的。他们已经处在与以往大不相同的知识经济时代,未来他们所要学的,所要懂的,以及汰旧换新的知识,何其庞大。

所以提取记忆的方式就非常重要了。哲学家罗素说:“记住、记住、记住乃一切学问众妙之门。”神经科学家已提出在脑记忆上一些重大发现,有助于学习教育。

如果能明了提取记忆的历程,就容易为孩子整理出他在学习中强化记忆能力的窍门。脑神经科学家E.简森将记忆历程界定为“透过一种短暂的刺激,在大脑上产生持久性的转变”。意即,如何将有意义的刺激资料储存起来,转化为备用的知识库。

73大脑中并没有单一区域负责我们所有的记忆,各种记忆有各储存部位。不同的区域负责特定的记忆,例如,声音的记忆储存在听觉皮质中。