一、天才、高智才者相关的术语涵义
我们暂以哈佛大学心理学教授阿姆斯壮(ThomasAmstrong)的诠释为主来界定。
•智慧指每个人天生的生理心理潜能。它来自他的遗传基因和心理特质,包括人格特质,后经学习和教育、。
、反应、调适而发展出来的一个人解决问题的基本能力。
•神童用来称呼智力早熟,学习能力惊人,非比6~15岁一般孩子寻常,是在某一智能领域内资赋优异,具有表现出色的才能,是极端少有的例子,如莫扎特8岁创作成人音乐家水准的乐曲。神童只存在单一领域,数学如高斯(C.Goss)、英国绘画神童米雷斯(T.E.Millais)、俄国西洋棋世界级高手雷谢弗斯基(S.Reshevky)等,每一个神童天赋都不同,偶然会出现全能型神童,但极少见,如达•芬奇,乃稀世奇才。
35•创造力一个特具喜于汰旧换新的个性,往往以新颖而神奇的方法,来解决问题,或设计和创作作品。被公开的作品在该领域里,视为前卫或新奇,并受到普遍赞赏接受。创造力与高智能之间有。
有些人才或专家确实缺乏创造力,有些人具有相当强的创造力,但还没有到专家的程度。
•天才用他独具慧眼的创造力所创造的作品或创新的思想理论,影响当代思潮,或为该领域重新建立新境界、新趋势。亦即有创造力的天才所做出的贡献,具有普遍的影响,成为未来在该领域里的人必须专心致力学习的对象。
•天才儿童历史上被评价为天才的人物,从他的历史资料、传记和相关书札日记之整理,获得他儿童时期天赋异禀的特质和所展露的智能特征。但他并不一定是所谓的“神童”,神童不一定可以成为天才。
本书所提列之主题名词“高智才者”,指如何透过适当而有效的学习,能激发儿童天分潜能,增长其智能和学习能力,并且依循所以成为资赋优异。
人才或专家、天才的共通线索因素,这些因素并无天才与平凡者初性的差异,也都于每一个健康儿童的潜能内。天才人物从儿童成长历程中怎样学习而获得成为天才的原因,大多数绝非天生异禀这方面所致,善用并教导孩子如何学习,我们绝对相信,用心打造快速学习能力的基础,孩子未来个个都可能会是“高智才者”。了解资赋优异、神童、人才或专家、天才的特质,将带给我们对孩子学习教育一面澄澈的借镜。