建构社区资源学习中心

三、建构社区资源学习中心

建构社区良好的学习资源环境,即“社区儿童图书馆媒体中心暨学习资源中心”,而与社会和社区资源、学校、家庭、儿童产生互动,提供给儿童更宽广的学习资讯和学习活动,以弥补学校局限性而难以推行现代教育改革的诸种缺憾。

科技飞跃进步,资。

不暇接,知识领域无边界,资讯扩大化和深层化,社会文化变更快速,国际经济白热化的能力竞争,新世纪里下一代孩子将面临空前未有的,唯凭“才能较量”的价值时代。未来者未具备“人才”条件下,虽然,尚不至于求助无门,开店无路,但必然被竞争者排挤为廉价的弱势族群。

未来的时运局面是提高国家竞争力需要更多人才资源,企业需要更多创意人才,各领域行业需要专技才华者,乃至于个人发展契机需要具备高智才者。在这样充满生存竞争法则的社会环境里,唯有仰赖个人是否属于“真正的人才”,如今已经无法再仰赖“机会。

了。机会被知识力和创造力的融合所取代。

为适应这一切变迁观,儿童学习“如何成为高智才者”的基础,绝对是未来学习教育的指标。“如何使你孩子成为高智才者”象征教育革新的新方向。世界各国许多现代教育研究理论中,和许多实验学校的斐然成果,得到一致的看法,“学习如何学习”和怎样“自我学习”乃是现代革新教育最重要的基本主题,也就是孕育“你孩子成为高智才者”实践教学的全部内涵。“社区儿童图书馆媒体中心暨。

中心”所建构的,全然就是以此二题为核心。

“社区儿童图书馆媒体中心暨学习资源中心”建构的概念,出自于为弥补新教育观诸种窒确难行的条件和学校的局限性,而把国小课后辅教方案,重新建构新意,创造孩童最有利学习的环境。

基本上,所有领域都会有正式或非正式的教育方法——学校或私人专业教学机构或私人老师所传播的技术、才能和技巧。无论是书本、图书馆、博物馆、科技馆,全都有一个目的——将知识传播199出来,为新的启。

都是社区教育资源,也不比正式学校课程教学效果差,反而是学校课程教学方式有赖这些场所来配合和支援,学生学习效果才能获得更大成就。从天才的研究中发现,愈远离这些场所的地区,或没有利用这些资源经验的儿童,就比较不容易有天才儿童产生,即使天资聪颖的儿童亦然。一个儿童在某种智能领域的天分无论多么出色,想要真正成就他的智才,必须有良好的文化环境和学习资源来提供机会,让他可以练习,给予鼓励。

善用学校此一最好的社区资源,建构社区的儿童学习资源中心,把“补习”转化为“孕育智才”的课后学习方案,岂不更富有实质的意义。

19。

美国教育学会视听教学组提出《图书馆媒体计划标准》,1972年人力资源计划顾问委员会乃启用“学校图书馆媒体中心”一词,适用于小学~高中各学。

也推动于社区,由社区募款设立。

学校(社区)图书馆媒体中心广义而言,就是一处典型社区学习中心,将图书馆媒体中心衍生为互动讯息和互动学习场所,1982年以后,从观念到实质功能上,转化为“学习资源中心”。意即,在图书馆环境里,经由指导者及学习计划安排下,利用学习资源,使指导者(或教师)与学生之间,儿童与儿童之间交互活动,成为学校放学后延伸学习的最佳场所,因为学校教学有一定科目课本内容范围和一定时间的限。

课后余暇的“自我学习”作为延伸学习是顶重要的,这就是“儿童图书馆媒体中心暨学习资源中心”的功能和最大意义所在。路克•比尔(W.B.Lukebill)认为图书馆学习资源观念是一门现代成熟的科学。

图书馆媒体中心被看做是一个机构,在此进行指导和教学,从中可获得学校课本以外相关而更丰富的资讯和知识,孩子自主选择兴趣所在,没有比这种场所更可以增强孩子主动学习和接纳学习的地方。1990年开始,个。

路资讯和图书馆媒体中心并列为“自我学习”的分庭门径,事实上,二者关系密切。二者不同之处,图书馆资源学习中心有指导者及学习计划安排下获得指引,个人电脑网路资源则需要个人搜求迷津。