孩子的与大脑:孩子怎样评量自己(2)

因此,善用左右脑迅速互动互补的功能,学习将更快,例如文字如果结合音乐或图书,或文字带有感情,这些文字就比较容易快速记忆。西方人比较善于“球型”的思考,比较不喜欢重复性的工作,死背的事物,一大串数学运算,所以西方人创意力普遍较高。日本七田真认为我们右脑的利。

一般人也仅用到左脑10%的使用率,他大力提倡好好善用右脑功能,创造力和智力将更快速地提高。

这就是他所谓的“全脑时代”,左右脑应平衡运用,合为用之不虚一个头脑,而不是二个半球的偏向使用。

罗斯教授也建议,我们都应该善用电脑,以补人脑能力不足之处,把善用电脑节省下来的时间,来发展人类的长处——创造力和感受力。

每一个人都有一个天赋完整的头脑,它是心智能力的总和。但我们头脑的组织与指纹一样,没有人以相同的方式来处理资讯,每个孩子都有自然形成的各个学习风格,换。

赋可以有千万种型的差别,因此,“如何自我学习”,发挥所长,是充分运用全脑的必要条件。

2.八大智能与个人学习风格嘉纳提出的“多元智能理论”对教育影响至为深远。我们往往以IQ来衡量孩子智能的高低,显然是拙劣的举动。嘉纳认为评量孩子,重要的不是孩子有多聪明,而是孩子如何才算聪明。

每个人的天分潜能都会拥有一种倾向他较擅长的能力,有人对音乐有特别感性的听觉功能,也有非凡的视觉功能者,数学运算快138速反应者,文学才能者,超群综合能力者等,。

些可能的心智表现,将会对社会和文化产生价值的展现能力,归类为八种智能,每一种智能没有高下价值之分,都可以产生该领域的杰出成就人物。

从第六章《多元智能》中概略介绍了嘉纳八种智能,你若了然于胸。

自己的智能风格,就能明白教育的任务必需先发掘出这些资赋,培养这些资赋。每位孩子都拥有不同种类型的智能,各人组合皆不相同,就像所有人的个性都不同,表达的方式皆不相同。

罗斯说根据哈佛大学的研究,一个人在四五岁时就开始表现出他智能上的长处和短处,逐渐长大,可能在某一方面表现特别优异,在其他方面却不怎样。最典型的例子就是有些速算或棋弈神童,在语文上表现不。

而能够解决非常复杂问题的数学家,往往不知如何将他所知道的清楚告诉别人,拙于语文表达。

若不是很明显而出色地展现某方面的特征,我们常会忽略他这方面的天赋,孩子在儿童期间,受制于课业成绩的表现,他自己也不可能体会他的天分潜能,大器晚成或一无所成通常都缘自此因,孩子从未有机会运用他的长处,学习如何学习的第一个关键要领,在于启发孩子善用自己长处,也就进入活用大脑的门槛。

一般而言,每个人具有的轻重多元智能,愈能够均衡发展,就愈有弹性应付无奇不有的挑战。各种不同智能都产装在一个大脑内,都会关联,产生互益的功能作用,如同左右半球脑一样。爱因斯坦是最典型的例子,他最喜欢拉小提琴,听音。

休息驾游艇玩乐。达芬奇更是多才多艺,伟大的画家,也是发明家。多才多艺和博学多能,永远是创造成就的先机。所以罗斯说,我们特别要求在教育上追求一个目标,那就是发展一个圆满的心智。

嘉纳也提。

“大多数的课题是需要利用几种智能,就可以很有效地加以解决。我们没有理由认为,每一课题都需要动用八种智能,才可以获得很好的学习效果,这样做,只会浪费人力和时间。”总之,八种智能论提示我们,“个个窗户都通往同一房间”,当人能够利用自己最强有力的“智能组合”时,学习就不是一件难事了。

让孩子善用。

,建立他自己的学习风格,学习成为他最喜欢139的事,那么“学习如何学习”和快速学习就找到窍门了,孩子智能将日益发展和精进。

3.四种脑波中最适合儿童学习时的脑波状态进入学习阶段,学习过程中懂得随时地调整脑波状态,将所学所得讯息存入长期记忆中,是学习效果十分有效的方法之一。

人脑以不同“频率”的脑波来传送讯息。只要你处于思考或产生意念当中,它就会发出微量的电波,不同心境情绪下,产生四种脑波,α、β。

。主要问题在于什么是最适合学习的脑波?需要什么样的环境或情境时会产生这种脑波?根据研究,开始接收大量或复杂讯息时,最好处在α状态,头脑会呈现积极作业状态。这时头脑清晰,专心地用在思考、分析和说话上,对想了解讯息中的某种事物便会集中思绪,引发联想,抓住相关的记忆,知道该项事物之后,融合该资讯最佳时机,则应改变心境,处在放松式清醒状态中,这时会放出α脑波,你会聚精会神,转进潜意识中,而有效地将讯息储存于长期记忆里。学习外语,最能证明它的功效。

许多学者也都认为,处在α。

状态,正是脑波最强势的状态,专司逻辑思考的左脑,就会放松退让,这时,心灵深层次的直觉、情感和创意浮出知觉的台面而发。

。。。4.学习方法示范“学习如何学习”是儿童新教育观最重要的学习方法,可以说是儿童学习教育的技术或儿童学习的新技巧。柯林•罗斯称为“加速学习法”,意思即使孩子学习任何知识都很快速达成,而扩延至创造力上。所以家长和老师明白孩子的天分潜能,也就是他的天赋潜力,原初赋予的大脑大小、容量和机制功能没有多少差别,透过训练,善用脑的能量,也就等于是“学习如。

和“怎样自我学习”所涵盖儿童教育最终目的——如何使孩子。

高智才者。

此与罗斯《二十一世纪加速学习的革命》所诠释“如何学习”是达成快速学习能力为目的,意义上是相同的,他提出如何学习的核心基础是。

要培养出咫尺天涯学习能力的重点如下:140•积极发挥感性以激励脑部的功能,如此更容易记忆。

•同步运用左脑和右脑。

•充分运用心智所有资源,动用脑中所有八种智能,以利孩子具有良好的学习能力。

•多种用α波的放松状态,裨益对认知事物的知识予记忆之。

他认为,所有的学习,如果不能储存在记忆中,就毫无用处,记忆是学习过程中首要训练的课题。