霍华•嘉纳的八种多元智能论

二、霍华•嘉纳的八种多元智能论

嘉纳与哈佛教育研究学院一组研究员,于1979年开始进行一项“人类潜能的本质和实现”主题的研究,1983年将研究成果,结集成一本名著《心智架构》开始阐扬“多元智能”(multipleintelligence)的观念。以后发表许多这方面的巨著。1990年,以。

论荣获路易斯维里大学苏罗维麦耶奖,并获麦克阿瑟基金会的天才奖。其多元智能理论影响现代革新教育厥功甚伟,许。

教育的规划,所依循的理论基础,大部分也都承认嘉纳学派的多元智能论。

在嘉纳之前,已有不少心理学家提出多种智能说,高尔(F.J.Gall)提出27种智能,基尔福特(J.PGuilford)也提出120种智能之说,这些学者所提出的理论都是学术性的,旨在解释人类智力的多样性和复杂的关系,实践于现实的教育却窒确难行。

但是他们提示了我们,相信可借环境和训练改善智能。同样一个目的,嘉纳却更重视实践的可行性,他说:“我希望能够研究多元智能理论的教育意义,然后利用此。

加强个人对教育机构的选择和要求,让有特殊才能的人得以接受特殊的栽培,可是让智力平常的孩子,得以借适当的学习而发展其天分潜能性向。”人都拥有综合的智能,从幼儿的学习开始,我们就一直持续发展这样的智能,不公平的是我们不注意,也不明白各人特具的较出色、较优异的智能是倾向哪一种。到了成人,有些人才。

工作表现中,自觉自己某方面的长处,在那一方面的事情做起来,眼到脑到,也较得心应手。在这之间,大部分的人对自己104的特长能力,并不会刻意去了解,因此也就无法发挥所长,展露其才。

年龄愈小,更不可能觉知自己的天分潜能偏向哪一方面,因为尚缺乏内省思考能力,连自己的优点特长也不知如何分辨。多元智能认为就是。

的综合智能抽离出来,被认知、被体会,进而教他怎样善用它,透过学习要领,逐步提升智慧力,塑造未来成为高智才者的形成基素。

多元智能论先教你“知道自己”的智能性向,再教你懂得如何激化、强化、倍化,把麻雀变凤凰。例如,爱因斯坦小的时候因为获得罗盘,而刺激他联想到物理力量。

科技社会的出现,强调的是逻辑和理性的运智能力,。

高智商。21世纪知识经济时代则强调知识和创造力,重视创新能力的人,也就是嘉纳对“智能”所下的定义;“在不同文化或社群里可以解决问题的能力,也可以是创作作品的能力,文化产品的创造,则需要有取得知识,传输知识,表达个人感觉的能力。生活中需要解决的问题是各式各样的,也需要各式各样的多元智能。”我们希望每一位家长和老师都明了在教育孩子身上,迫切需要的是可以被侦测出来的最基本的一种能力或一组能力,就能对症下药,因材施教,才可能做到实质的培养训练,达到提高智能的目标。

只用一个测验部分,盲目地贴上“资优生”标签,将会迷失于“得其表,而不得其才”。