孩子如何自我学习(1)

七.孩子如何自我学习

精神分析学家弗洛伊德、荣格、阿德勒等,都认为自我意识是每个人成长过程中肯定自己的意义和价值的主控者。自我意识影响了学习的意愿。

“自我”,构成意识中观照自己,承认自己的一种概念,然后建立了“自我中心”,一切皆必须为自己。小孩到五六岁开始有了主观感,“有我”感产生之后,才有连续记忆的开始,从此,人从他内心中去学习和创造。

自己。人类这就样凭借其天赋,才创造出这个世界。每个人所创造出来的东西、想法、思维、知识便是他心灵的外征。没有“自我”就没有学习,没有“自我”他就是白痴。

孩子凭着各自不同的天赋智能,去展现自己和发展他的学习能力,若不迁就他的天分性向,学习上多少将带来非他所愿的外在压力,此将阻碍他天分潜能的发露。许多研究者一致认为,在学习如何学习的技艺中,应优先培养孩子个人学习风格,此就是嘉纳多元智能论最主要的教育法则,即各有各的学习方式下,会有不同学习效果。

在如。

有二项重要关键因素——兴趣和热情。这二项属于个人情感的范围,使个人接触自己的情感生活,做了自己喜爱的事情,引导自己并了解自己,而产生个人积极行为成为最佳学习途径的能力。珍妮特•沃斯说:“儿童在有人协助他们探索自我的时候,学习能力及效果最好。”孩子依照自己的兴趣和热情去学习他想要知道的。

要知道的世界,并且他很自然地使用他的天分智能性向,去采取适合他自己智能类型的学习方式,这就是孩子个人的学习风格。

1681.协助孩子发现自己的学习风格肯•登(KenDunn)教授在研究学习类型中,发现各人学习风格对于孩子学习如何学习是很重要的先决条。

为“每个人都具有他特有的学习风格,而且,每个人都有自己的长处,这些特质就像一个人的签名一样独特”。学习风格没有好坏之分。在团体或组群里也一样,不同组群容纳了所有的不同学习风格的人,这个组群与别的组群学习模式也不会相同,在每个文化,每。

面,以及每间教室内,也。

不同的学习风格。

我们随便找一个孩子来问,你滑板技巧为何那么高超?或你为什么那么会唱歌?或为什么你记得这个故事?只需要几分钟,他可以告诉你,他是如何容易学来的,甚至告诉你他记忆更强的学习方法。

爱迪生、爱因斯坦、邱吉尔及许多伟大的天才人物早期在学校都有老师不能接受的风格,许多天才在儿童期在学校的表现平凡无奇,因为他喜欢以自己的方式去探索知识,不喜欢学校的固定学习模式。况且他们各有各自的天赋异禀,像毕加索、莎士比亚等各有各的天赋智能。

们的孩子也一样拥有各自突出偏向的一种天赋的智能。

我们相信每个人都有能力去改进且扩展自己的智慧,天赋。

限容量,天赋某种性向的潜能是与生俱来的,但扩展智慧是学习而来的。所以,德莱顿在《学习革命》中,如何知道孩子的学习风格类型及如何使孩子发现自己的学习风格,而善用他自身多元智能,乃走。

习的大道上。“所以,更好的是,每个人都可以利用他天分潜能性向,学会许多不同的‘智。

建立不同智慧的特质,设法找出,引导每个学生所各自具有的学习风格和才能,同时鼓励学生发展他们所具有的任何潜能。”一般我们在学校里的学习,基本上以视、听、触三种感官为主,而这也是人类基本的三种沟通方式:a.视觉的:透过眼睛来学习,或图画、表格、影片等辅助教具。

b.听觉的:透过耳朵接收资讯来学习,喜欢听录音带、收音机、169相声、演讲、辩论、讨论和口语化的教学方式。

c.触觉的:透过身体的活动和直接参与来学习,喜欢用手触摸、感觉、操作或亲身体验的学习方式。

每个人多少都会使用上述三种方式,然而,大多数人会偏爱其中某种方式。针。

香港和日本等地五千多位小学五年级至高三年级的学生做的研究,获得以下调查结果:偏爱视觉学习的:占29%偏爱听觉学习的。

%偏爱触觉学习的:占37%再根据美国马里兰州Rockville市特异性诊断研。

调查,这些学生在长大成人后,大多偏爱视觉学习。虽然,使用视学教具来教单字,的确可以使学生的学习效果增加一倍以上。但是,每一个人。