天赋潜能的外显痕迹:智能

二、天赋潜能的外显痕迹——智能

了解智能前面所谈到的天赋,可能说是隐藏在每个人头脑和心灵内蓄意待发的能力,我们很难透析它,除非它随机表现出他在想什么。只要他说出来,做出来,我们就能够评量他的内容、浓度、偏好等。

一个人的天赋潜能通常从他外在的认知、行为和思维的表现,来做出分析评量,推测他潜在能力的一些蛛丝马迹。一个人由内诉诸于外,对周遭表现出的反应和对事物处理所展现的能力,概括性地称为“智能”或“智力”。

帮助个人发展,尤其帮助孩子一生的成长发展,需对人类发展最重要的部分——智力的本质有所充分认识,这。

一生受用89不尽。每一个家长和教育学者专家迄今无不在寻觅,提升孩子的智力最有效的指导方法。因为,它影响了父母后继的生命意义,以及人类的进步,所以,我们都必需对人的智能有所了解,有人认为未来的三十年内新兴的脑神经科学将荣登最受注目的“金榜”科学,其意义在此。

要了解孩子的天赋潜能,必需先谈到天赋潜能的外显痕迹——智能或智力。历来心理学家对智力的界定,各派理论学者各有定义,例如,著名智力测量学者,魏氏(DavidWechsler)认为,智力是“一个人组合或综观的能力,有目的地行为,理智地思考,并且有效地深入探讨他所处的环境”,柯洛福曼(W.Groffman)认为“乃是个人的观察力或是对语言、数字和空间、时间等抽象关系的直觉思考,它可以成功地解决许多复杂的问题,亦能克服非常特殊的状况和任务”。嘉纳(H.Gardner)认为“智能是解决问题或制造产品的能力”。诸家各有界说,总括来说,所谓智力,其定义包含下列四类:(1)智力是抽象思。

的能力,(2)智力是学习的能力,(3)智力是环境适应的能力,(4)智力是问题解决能力。

智能是天赋潜能的外在表现如果把智能当作是内在天赋潜能(潜力)的外在表现,智能与潜能之间存在某种相应的机制,这种机制就是干预的。

刺激的力量)。嘉纳认为,个人或群体可依不同的干预力量,改变智能或潜力,“如果常处在相当闭锁环境和一成不变的进程里,大概已设定发展的限度,只有在特别情况才可能改变。人的能力发展的更大的适应性或可塑性,只要在适当时机给予适切的激发(或干预),就能使人产生完全不同领域和深度的能力(或限制)”。

根据日本七田真教授的调查研究,他认为近年来儿童体智能指数有逐年上升的迹象,这一代的儿童看起来比他们父母小学年代的儿童,似乎聪明许多,这的确是事实,此与现今学校已诸多改变息息相关,也因受更进。

社会文化,更刺激的科技商品的激化有关。

从脑神经科学观点而论,外感和内思刺激愈多或愈强烈,神经90元轴突接触点就愈多,脑力运作的活跃性和功能也就愈高,就变得更聪明。嘉纳认为最有效的干预力量(刺激)和干预时间运用在儿童期,是可以发生重要转变的关键期,如果能了解哪一种教育干预(培养训练)是最好的,或是最有效的,那么内在的天赋潜能就会快速酝酿发酵,转化为外显的智能力量,这个力量看个人如何精熟利用,它具有无限的可能。

若天赋能比喻一座金矿,智能则代表所挖掘筛选出来的有用矿石,但智能需要去芜存菁,炉化提炼的技巧和进程,方能达到金矿的最高价值。这些技巧和过程可以说是智能的先决条件。也就是说,一个人必需“自我意识”去寻。

矿山——他的潜力,人的智能就是包括寻找或创造问题的潜能,才能取得知识奠下基础,人的智能必须要有一套解决问题的技巧,以解决所遭遇的困难和问题,同时在适当时机创造有效的成果。

如何把握跃跃欲动的潜能泉涌而出,依靠智能的“执行能力”这个潜能的闸阀开关,我们必须把智能当作一种潜能。从智能下手,就能通达天赋潜能流通四面八方的渠道,先不要介意你孩子是否天资聪明,只要孩子正常健康,依据孩子自己持有的智能特性,还有他的兴趣喜好,使他懂得如何学习,这就是提升智能最好的技巧。

克劳斯尼撒(J.E.KlausNitzer)在《善用你的智能》中说:“每个人都是唯一的,自有。

改的个别性,不仅显示于身体,亦显示于心理的特征、情绪和天分潜能”,“大脑功效,牵涉到资讯的储存和处理,其实就是一个人的认知能力,也就是智能所偏重的领域”。天赋寓于每个人都不仅相同,可以有成千上万种类型,每个人都有他自己的思维方式,自己的处理序列模式。有的对音乐有特别敏感的听觉功能,有的具有非凡的视觉功能、绘图功能、超群的综合能力、极快反应速度、快速数学运算素质、牢固的记忆力、深刻感性的文学才能等,每个人天分所表现出来的能力偏向和表现方式,都截然不。

。教育的任务就在尽早发掘这些天赋,及天赋的偏向和智能发展的类型,而用适切的方法来培养这些天赋。为了用对适切的教育方91法,我们必需先清楚智能的特质,和孩子智能类型的偏向。