八.创造无限智力和无限创造力
力每个人的天赋资质的大脑容量和机制功能是无限大,每个人都拥有各自的独特天分潜能和智能性向,这些天赋能力乃是创造无限智力的根源或“原力”。关键在于怎样使用它,借过去许多伟大天才人物特质的研究所综理出的教育法则,和今日各领域科技对人脑的研究及科技本身的经验,我们将之重新应用在儿童的学习教育上,我们相信实现今日需要更。
才绝对是可能的。
几乎所有的学者专家都共通体认一条基本理则,即,“天分潜180能+记忆力+学习方法(学习如何学习和怎样自我学习)=创造无限智力=无限创造力”。创意改变了今日的世界模样,人类的科技发展展现了它的“神威力”,可与“上帝”相比。伟大的理念和发明,以及改变世界的本事,都来自某些个人和群体合作无间的创意创新。
以学习如何产生无止尽的创造力和创造无限的智力,是学习教育的终极目标。这绝非脱离现实的空谈,科技已将过去的梦幻在今日付诸实现的事实,让我们更肯定此观点。
教育为何需要教导“创意”课程?因为,有创意的能力就会懂得从如何学习和自我学习中摄取丰富知识的记忆,创意不会凭空而来,没有创意,就会接受填鸭式教育,接受一个问题,只能有一个答案的知识,大脑将因此而顿挫。许多伟大的突破,都来自一个全新的答案,和来自对现状的挑战。21世纪学习革命的新教育观,提倡的是,快速学习和创意思维应该列为学校第一优先。否则孩子的未来,现在就能断定他已成为全盘皆输的定局。如同波斯曼博士所言,“带着问号进学校,带着句号离开。”麦尔孔•尼可教授说,“我们认为充满分析力和创新力的学习和思考过程,并非少数人才拥有的神秘能力。成功的方法已经被掀开,每个学习者可以把。
,并且有学习的方法可依循,每个孩子都可以学会这样的技能。这种教导可弥补教育在这方面的落差。”在中方翻译上“Creativity”一词,有数种名称,“创造力”、“创新力”,延伸为“创意性思考能力”。在教育意义上,指一个人在传统知识和习惯约制下,重新探索、发现,进而掌握住新事物的能力,而使这事物更有用的,被承认的。简言之,能在现有。
新求变的能力就是创新力。若是创造发明,指无法在现有知识中捞到的新事物、新原理。
一个人的创新能力(创造力的表现)不仅表现在他的思维变通性、流畅性和独创性上,也显现在个人个性特征上。他通常会有较突出的表现,有好奇心、冒险性、挑战性,。
,如果在孩子身上显示有此能力倾向,他的表现方式通常可以从他纸笔、游戏、181制作,勤于动手搞东西中呈现征象。这样的孩子有机会就喜欢表达自己的作品。
孩子具有这方面的天分,或者从学习中激发这方面的潜能,而被视为有才华潜力,学者专家公认为的特点如下:•有强烈求知欲望、多疑好问、思维特别活跃、想象力丰富、联想迅速,常会提出意想不到的观点或问题。
•学习过程爱动脑筋,善于从原理上理解所。
识,不注重死背。
•兴趣广泛,如文艺、体育、文学都有浓厚兴趣,但对他所擅长的部分会较注意或专注精神投入探索他尚未知的知识。
很多家长误以为他孩子功课好或智力高,当然创意思维一定也高。吉尔福特博士说,“。
人,很少有高创造力,智商高的人,可能有高也有低的。
智力是创造力的必要条件,但不是充分条。
高的人,不一定有创造力,智商低的却阻碍创造力。”其实,智商低都是后天因。
,因为每个孩子都公平地天赋140亿个脑神经细胞。后天环境和生理的影响,不仅只是智力停滞不前,孩子的所有天分智能和学习能力会因而受阻。
挥施展开来。
病理原因:极少数是遗传,大多数是身体虚弱、营养不良,或因记诵过度伤及脑。
原因:家庭因素最多,心灵创伤(如父。
不和吵架)。
虐、行为过度限制、经常被责骂、缺少朋友等造成心理压抑、心理障碍。其他因素:如行为孤僻、特殊依赖、。
智商低下。教育环境因素也有很大影响,特别在教育资源不足的地区,或是僵化死板的教育方式。
如何使孩子具有创造力、如何使孩子智力得到高度发展,。
述其一贯。
学习如何学习和怎样自我学习是最重要的功能,也是?育的目标。在施教策略上应把握下列重点。
•提高和激发孩子的。
。。。•培养独立精神和自我学习中找答案的能力。
•诱导孩子想象力,鼓励和引导孩子用他自己的官能理解这个世界。
182•建立孩子自己的学习风格,顺应他的智能长处,不要给孩子压力。
•经。
动手搞小实验或创作作品。
•家长共同参与,让孩子多与同辈合作、互动、互学、互相激化、培养。
。
总结说,世界上任何一种优异的教育系。
结合刺激学童在身体和心理方面有利大脑充分利用的各种条件。鼓励学生去听。
去动手、去探索和操作。父母和老师全心关怀,并分享学生的。
,理解孩子的兴趣和热爱的是什么,而回馈支持孩子的表现和想法,进一步鼓励学生养成独立思考的习惯,这样才有可能协助孩子提升他的创造力。