脑与意义动机

十四、脑与意义动机

今日的年代,到处充斥琳琅满目的讯息,各电视频道合计千百种节目,花样百出,无以计数的书籍和杂志,上千个网路,无数的网际通讯游戏机,即使儿童领域里,资讯之繁多也会让你瞠目结舌。

孩子当今生活必需面对的讯息量,比以往多出百千倍,孩子怎吃。

学校中,课程范围的开放,愈来愈多的内容和资讯要学,电脑要学,第二语文要学,除非他是天才儿童,过量的资讯必然带给孩童压力,也给了孩子学习的迷津。

因此,解决之道得重视激发脑力潜能的得法教育,而非填鸭式分数成绩的教育。并且要重视学习资料的品质,更迫切需要教导孩子学习“如何学习”,培养出高智能和快速学习能力,才足以应付今日的知识经济时代。这些都需要经由孩子对自己产生“意义”的动机,才可提升高度的学习能力。

有意义的想法和知觉会跨越脑细胞和轴突的偏侧范围,而激发整个神经元区域,有意义的学习知觉和对脑功能特别能发挥作用,首先会引发联想的功能,任何话题、任何的内容主题,都可以勾起他联想到其他事情或贮藏于脑中的资料,相当于每一件事情都可以触类旁通。谈到某种鸟,他自然将知识延伸到稀有鸟类,再延伸到环保、产源地理、神话等。联想也是培养创造力的基本重要能力。

训练方法的基本要领就是帮助学生思考发生关联性。运用时事、家庭生活、故事、博物馆展示资料,户外旅游观察、周遭环境事物等,协助学生如何做相关性的连结。或者给学生时间寻找相关图书,或从讨论、做概念图、写作业报告中连结过去所学习的,让。

忆。

有意义的感觉就会牵动积极的情绪,如兴趣、热衷、爱好。积极情绪也会注入意义,使他感觉获得新知成果的喜悦。有。

机和积极情绪,二者的融合将引导他自动设定目标,产生信念,努力达到期望。所以,如何引导和促发孩子有意义的学习动机,是使孩子成为高智才者此一主题最关键的前导。